開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《平面鏡成像的特點》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節課既是對光的反射規律的一個延續，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。

　　八年級的學生好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚;并且好奇心強，雨水事故池喜歡動手動腦。這有利于在課堂上的參與度，不過八年級學生邏輯思維和理性思維還不嚴謹，因此在設計實驗的過程中，需要老師進行引導。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學探究”的方法,通過創設情境 提出問題猜想假設設計方案實驗探究分析論證交流評估應用拓展等程序,使學生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的方法:

　　設計意圖：通過教師引導，讓學生大膽根據實際情況猜想，通過學生之間的探討，激發他們設計實驗和進行實驗的興趣。

　　在這一階段，我會讓他們根據實驗首先根據我們實驗的目的選擇相應的器材，雨水事故池因為我們是探究平面鏡成像的問題，因此學生可能選擇平面鏡，雨水事故池那么我會根據平面鏡的特點，以及我們要探討的數據進行引導，平面鏡無法測量像到平面鏡的距離，也無法比較大小，讓學生根據日常經驗重新選擇，后確定為玻璃板，而要測量物與像的大小和距離，則需要相同的蠟燭和一個刻度尺。

　　在實驗設計階段，我會讓學生進行小組討論，如何確定物與像的大小和位置關系。經過學生的思維碰撞，能夠得到基本的實驗思路：在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。用刻度尺測量像和物的位置關系。

　　接下來，我會告訴學生一次的測量并不能足以證明數據的準確性，所以需要改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。并引導學生設計出實驗表格：

　　設計意圖：充分發揮學生的主觀能能動性，將課堂交給學生，同時學生通過討論，能對實驗方案有更深的體會和理解。

　　在實驗進行的過程中，我會首先給學生進行一次示范，然后充分發揮學生的能動性，讓學生自己根據實驗方案進行操作，我在巡邏過程中對學生出現的問題進行指導，比如蠟燭的擺放、刻度尺的測量問題。

　　設計意圖：通過這樣的方式，讓學生在自主操作中發現實驗的樂趣，體會成功感。

　　設計意圖：通過提問的方式，能夠讓學生回顧整個實驗方案的設計和操作流程，方式簡單，效果良好。

　　設計意圖：板書簡潔明了，呈現了整個實驗設計流程，學生能通過板書明確實驗的操作，方便理解整個實驗。

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