隨著世界經濟的發展和全球化，環境危機已經成為人類面臨的為嚴峻的問題之一，環境教育是保護環境、實施可持續發展戰略的基礎。1997年，聯合國教科文組織確定“為了可持續性的教育”的理念，為“綠色學校”的蓬勃發展提供了堅定的理論基礎。

　　恒德小學學生在藍色摳像背景前播報氣象。學校社團活動中，同學有機會操練個性化的天氣預報播報，語言上使用普通話、滬語、蘇北話和英語。

　　我們可能聽說過身邊某個中小學是環境特色校，未來綠色學校可能還會進一步走向“國際生態學校”綠旗榮譽。

　　我們不妨來看一個“國際生態學校”市普陀區恒德小學的環境教育例子，學校作為“中德環境教育”項目基地學校，建立了氣象科普創新實踐園，做出了有自己學校特色的環境項目。

　　恒德小學2008 年被評為“市氣象科普特色學校”，2015 年獲得“國際生態學校綠旗”榮譽，2016 年獲“市節水型學校示范校”稱號。

　　“氣象科普創新實踐園”是學校里一個以氣象科普為核心，集教學、實踐、社團建設于一體的創新實驗室。包括氣象觀測場、科普體驗館、虛擬演播廳、網絡教學室、成果展示廳、環保生態區六大區域，以氣象科普創新實踐課程為主線，以十大科普教育新生態學習場為陣地，為學生創新素養培養打造更廣闊的發展平臺。

　　“一站”：七彩星氣象站；“兩園”：物候菜園、智能生態園；“三室”：氣象工作室、學習體驗室、氣象3D打印室；“四道”：名人小徑、節氣小道、雨水回收步道、親水河道。

　　學校內的環境教育主題可以包括多個方面，如垃圾、廢棄物減量、校園綠化美化、生物多樣性、能源、水、交通、健康和安全、氣候變化、危險化學品等。

　　恒德小學選擇的一個角度是校園綠化美化，對校園環境進行了整體設計，打造了多個氣象環保文化景點，形成了十大“生態學習場”，貼合以氣象科普教育為特色的學校發展規劃。

　　生物多樣性微池塘：改善學校池塘環境問題，通過合理配置動植物、微生物群落，飼養觀賞魚、青蛙、螺螄、水生植物等，使池塘成為生態環境體系，以形成生態鏈，維持良好的生態平衡并使水質清新。

　　零排放陽光屋：50多平方米、結合太陽能技術的零排放生態陽光玻璃暖棚，種植實驗用植物，并培育校區綠化植物。使用app手機系統監控溫濕度和耗能情況。

　　多土質物候小菜園——暖棚旁還辟出 6 塊蔬菜園地，具有暖棚、常態、沙化、半沙化、濕潤、半濕潤等不同的土壤環境，學生們可以觀察不同土壤情況下植物的生長情況，利用思維導圖方式制作探究小故事。

　　稻秸稈低碳蘑力屋：秸稈焚燒會造成污染，學校開展了一個秸稈堆肥種植蘑菇的項目。搭建了一個蘑菇棚和一個堆肥棚。引進了以稻草等秸稈為培植基的食用菌，成功種出了產量高、味道好的蘑菇。學生開展觀測和記錄，同時拍照記錄。收獲的蘑菇獎勵社團成員，供應學校食堂。

　　海綿學校節水綠地：小學響應海綿城市概念，開拓了海綿區域，鋪設透水磚、加設雨水收集桶、開挖雨水蓄水池，截留收集桶來不及收集的雨水過濾、沉淀和收集。學生們可以了解植草溝、蓄水池、雨水回收、生態過濾相關知識，開展利用物理原理凈化污水，通過濁度計檢測凈化水處理效果。現在這塊區域已經成為了學生開展環境教育活動戶外教學的一個體驗點。

　　海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應環境變化和應對自然災害等方面具有良好的彈性，下雨時蓄水、滲水、凈水，需要時再將蓄存的水“釋放”并加以利用。2014年住建部頒發了《海綿城市建設技術指南》，學校所在地就是我國海綿城市的試點之一。

　　此外，恒德小學還有太陽能傳感器、雨水自動澆灌、“七彩星”氣象站數據觀測和記錄，都成為學生進行環境教育的學習場所。學校形成了一個“場”的概念，氣象從社團項目不斷擴大，慢慢滲透進拓展課，成為環境的課程，形成了環保的大課程群。無論孩子們對氣象感不感興趣，只要學生在這個場里，就能夠得益。

　　目前研究認為，環境教育領域要專注于改變人們的行為，以獲得切實的環境效益。為此，人們必須在親身體驗中與自然產生聯系，學習做出行動所需的技能，理解人類與自然環境之間至關重要又復雜的社會和文化聯系。

　　科技學堂的課程《綠色學堂》，是一門針對教師群體的培訓課程。上面提到的恒德小學的案例就是課程中舉的一個例子。

　　通過本門課程，終將達到幾個目標，包括培養教師的環境保護信念與責任，培養教師跨學科綜合知識技能和自我建構能力，以及培養教師專業研究精神、課程研發思路，以及活動設計與實施的能力。

　　《綠色學堂》單元2中，講解了構成環境教育可持續發展的全球先進理念，以及環境教育在可持續發展中的必要性和發展歷程。并對國內外以及本土環境教育發展的情況和案例作了介紹。有助于分析如何根據地區、學校特色開展各種環境教育活動。

　　注重跨學科（滲透在現有的各學科）、聯系現實生活（關注家庭、學校和社區）、建立地方性/區域性和全球性視野、強調解決問題的能力和批判性思考的能力。

　　《綠色學堂》中提出，對于氣候變化教育，教師可以做一個推動環境教育的“種子”，每個教師可以啟發我們的學生、學校，影響周邊的社區，通過你的教育來推動環境教育的推進。

　　每位教師可以從自己的學科出發，從你們學校的特色特點出發，開展力所能及的、你的環境教育的嘗試。

　　如何開展環境教育說起來復雜，其實也可以很簡單，那就是要開始行動。每位教師都可以結合自己的學科、學生、學校、社區，開發出個性化、本土化、國際化的教育活動。開發出更多的資源供大家共享。
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